Curso Ed. Musical en Ed. Infantil

 Tarea 1: Análisis del contexto del trabajo. Lo que favorece más y menos la actividad musical, y propuesta de mejora. Está claro que el contexto actual, la situación de COVID, no favorece en nada la actividad musical: no se puede compartir instrumentos, se contraindica el canto, no debe haber contacto físico entre alumnos que limita el baile y los juegos... Pero para este ejercicio, pensaré en un futuro que esperemos que no quede muy lejos, cuando ya no haya que tomar estas precauciones. Elementos que favorecen la actividad musical en mi centro: Contamos con instrumentos como triángulos, panderas, caja china, claves. etc.  También hay voluntad entre las maestras para sacar provecho de instrumentos y actividades musicales para enriquecer el aprendizaje de todas las áreas del currículo. Tenemos, en general, familias involucradas y dispuestas a colaborar. Contamos con una sala de psicomotricidad para tener más espacio para realizar distintas actividades. Elementos que dificulta la activid

Tarea 1 Es muy importante que los docentes cuidemos la voz, y más aún en una etapa como Educación Infantil en que se canta mucho a lo largo del día. Podemos tomar unas precauciones, como por ejemplo: --Mantener hidratadas a las cuerdas vocales: un ambiente con suficiente humedad, y beber agua frecuentemente. --Evitar la cafeína y las bebidas muy frías o muy calientes. --Procurar hablar con una intensidad moderada, no alzando mucho la voz. --Utilizar una respiración diafragmática, no pulmonar.   --Evitar el carraspeo, y si se hace, mejor emitiendo un sonido a la vez --Mantener una buena postura corporal para no irritar al laringe. Deben estar alineadas la cabeza, el cuello, y la columna para una mayor resonancia. --También se puede emplear la técnica de la voz impostada. Tarea 2 Inventar una letra a la canción: Una flor cortaré. The Rainbow                                                                  El Arcoiris Rain falling down                                                      

 Tarea 1: En este bloque de contenidos, hay un acercamiento a los conceptos musicales al aula. Vemos la importancia que tiene la experimentación sensorial en el aprendizaje de los alumnos, y sugiere formas de potenciar la escucha activa y de fomentar la exploración de las posibilidades sonoras de los objetos que nos rodean, y de nuestros propios cuerpos. En el apartado sobre la interpretación musical, vemos como se pueden utilizar instrumentos u objetos para la musicalización de textos, que es una forma de aplicar lo explorado previamente a un nuevo contexto. Tarea 2: ¿Qué sonidos se pueden sacar de un folio? Tarea 3: Cuento musicalizado: Los tres osos

  Tarea 1: Un sonido se puede clasificar de acuerdo a sus propiedades en cuanto a las cualidades de altura (si es agudo o grave), duración (largo o corto), intensidad (fuerte o débil), y timbre (varía según la voz o el instrumento.) La altura se representa como nota en una escala musical. La duración se representa con la figura musical. La intensidad se representa en la música con unas matices que se indican con letras, por ejemplo: forte (f), mezzoforte (mf), piano (p). El timbre es una cualidad más descriptiva, que varía con la voz, instrumento, material, etc. El sonido que nos indica que es el momento para salir al recreo (en nuestro caso es un timbre) se clasificaría como un sonido agudo (altura), largo (duración), y fuerte (intensidad). Tarea 2: Actividad 1: Decidir si estas imágenes representan sonidos agudos o graves: A)                                                                                                   B)  C) D) (Respuesta: Agudos, A y D; Graves: B y C) Actividad

  Tarea 1: El silencio es la ausencia de ruido. Es muy importante en el aula tener silencio a veces para poder trabajar. escuchar, relajarnos (aunque el silencio absoluto es imposible conseguirlo.) ya que siempre hay sonidos como el reloj, un coche fuera, respiración, etc. El sonido es una sensación producida en el órgano del oído por el movimiento vibratorio de los cuerpos, transmitido por un medio elástico, como el aire. (RAE). En el día a día en el aula, podría ser lo que escuchamos, por ejemplo    el reloj, un coche fuera, respiración, etc. El ruido sería un sonido desarticulado, más bien desagradable. Por ejemplo, si hay mucho bullicio cuando los alumnos entran después del patio todavía muy excitados. La música se diferencia del ruido principalmente en que la música es agradable. Combina melodía, ritmo, y armonía para recrear el oído. En clase puede ser la canción de buenos días o una selección musical que se pone para el momento del descanso. Tarea 2: Ruido, silencio, sonido: rel

 Tarea 1: Como docentes es imprescindible conocer el marco legal en que nos movemos. En lo que se refiere a la educación musical en la etapa de Educación Infantil, podemos encontrar la base legal más inmediata para la Comunidad de Madrid en el Decreto 17/2008, que desarrolla las enseñanzas a impartir en dicha etapa. Los contenidos referidos a la educación musical se engloban en el Área de Lenguajes: Comunicación y Representación, y más concretamente en el Bloque 4: Lenguaje Musical. Aunque no es obligatorio que estos contenidos sean impartidos por un maestro especialista de Música, sí que es conveniente una colaboración entre esta figura y el maestro de Educación Infantil. Tarea 2:   VERDADERO FALSO 1)            El Real Decreto 1630/2006 establece las enseñanzas mínimas para ambos ciclos de la Educación Infantil.   X 2)            Las Administraciones educativas han de desarrollar el currículo del segundo ci